Jouer ensemble​

 

Pour commencer, les enfants ont fait un travail de réflexion au préalable

tiré du livre de Johanna Hawken, 1...2...3... Pensez.

Ce jeu est unanimo philo. Voici son principe:

Ce jeu consiste à inscrire au centre un mot, ici émotion

(on peut détailler directement une émotion en particulier si

on souhaite travailler la colère seulement ou la tristesse).

Règle 1: Ecrire un mot auquel fait penser le mot émotion. Un mot par élève, 

qu'il écrit sur une feuille.

Petite complication (pour mes élèves, cela a été une difficulté que j'ai du ré expliquer plusieurs fois, la prochaine fois je leur demanderai seulement un mot, le plus important pour eux) : il faut qu'ils imaginent que ce mot va être dit par le plus grand nombre d’entre eux.

Exemple: si je dis CHIEN, quel mot vous vient à l’esprit ? ANIMAL CHAT, CROQUETTES...

Leur demander combien d’entre eux ont pensé à ce mot, pour éviter les redites.

Règle 2:  chacun va écrire une question sur le thème des émotions, une question

importante pour lui et pour les autres, en s'aidant des mots inscrits au tableau (on peut questionner une émotion en particulier, ou un concept en particulier). On a le droit de ne pas trouver de questions,et en écoutant les autres, d'en proposer une.

Ensuite, une fois les questions notées au tableau, chacun va voter pour la question à discuter la fois prochaine. Le groupe d'élèves a choisir:

 

 Pourquoi les émotions existent-elles? En vidéos!

Pour le moment, ils ignorent que pour répondre à cette question, on va s'aider des autres questions qui avaient été proposées dans cet atelier. L'enjeu est ici intéressant car il permet de produire un questionnement philosophique, et donc de sortir du contexte du particulier pour aller vers le général, mais aussi de voir les liens qui se font entre les questions d'un même thème. Et par la même, d'expérimenter le travail collectif sans injonction de la part de l'animateur, du genre "il faut travailler ensemble, coopérez, etc".

Pour effectuer cette fiche je me suis inspirée des livres:

Pourquoi et comment philosopher avec des enfants chez Hatier.

J'anime des débats philo avec les maternelles et les 6-8 ans de Julien Lavenue chez LaboPhilo

Le site http://encyclo-philo.fr/emotions-gp/

Les questions ici posées sont une ligne directrice pour relancer le débat, mais on n'est pas obligés de les traiter telles qu'elles ou dans l'ordre, car le but est de partir du propos des enfants.

1er Extrait de Vice Versa

Quelles sont les émotions présentes?

Est-ce qu’il manque des émotions selon vous?

Est-ce qu’on peut toujours être joyeux?

A quoi sert le dégoût? Est-ce qu’il y a des dégoûts utiles et d’autres inutiles?

Est-ce que les émotions servent à quelque chose?

A quoi sert la joie dans le dessin animé? 

Comment on reconnaît les émotions en soi?  Et chez les autres?

Comment serait la vie sans émotions?

Est-ce qu’on peut partager ses émotions?

Est-ce que les émotions rendent la vie plus belle?

Selon vous, c’est quoi une émotion? Pareil qu’un sentiment? Exemples de sentiments à comparer avec une émotion.

2è Extrait Vice versa

 

Riley et ses parents déménagent dans une autre ville. 

Riley perd tous ses amis, elle arrive dans une ville où elle ne connaît rien ni personne. Voici un extrait de sa réaction.

Que ressent-elle?

A quoi sert d’avoir peur? 

Est-ce qu’il y a des peurs utiles et d’autres inutiles? 

Est-ce qu’il y a des peurs qui durent toujours et d’autres qui ne durent pas? Comment on fait pour ne plus avoir peur? 

Est-ce que c'est agréable d'avoir peur?

Est-ce qu’on peut aimer avoir peur? oOu bien, est-ce qu'avoir peur c'est toujours désagréable?

A quoi ça sert d’être en colère?

Est-ce qu’il y a des colères utiles et d’autres inutiles?

Est-ce qu’on est moins bien que les autres quand on est en colère?

Est-ce qu’on peut dépasser sa colère?

A quoi ça sert d’être triste?

Est-ce qu’il y a des tristesses utiles et d’autres inutiles?

Est-ce que ça peut faire du bien d’être triste?

Est-ce que son père et sa mère comprennent les émotions de Riley?

Est-ce que vous comprenez toujours les émotions des autres?

Est-ce qu’elle pourrait réagir différemment?

Est-ce qu’on peut contrôler ses émotions?

3è Extrait Vice versa - à 1h18min50sec jusqu'à la fin

https://disneyhd.tk/film-19

Riley est toujours en colère, alors elle décide de quitter sa maison pour retourner dans sa ville natale en bus. La joie n’arrive pas à rendre Riley souriante.

Qu’est-ce que avez vu et compris?

A quoi sert la tristesse?

Pourquoi les souvenirs de joie se transforment en tristesse?

Quand ses parents la voit pleurer, comment réagissent-ils?

Est-ce qu’il vous arrive de partager les sentiments d’une autre personne?

Comment ça s’appelle?

A quoi ça sert l’empathie?

Comment on fait passer la tristesse?

Est-ce qu’on peut s’empêcher d’être triste?

Est-ce que ça peut faire du bien la tristesse?

A la fin, la boule est jaune et bleu: pourquoi? ( la joie de partager sa tristesse par exemple)

Est-ce que on peut être content et triste en même temps? Dans quelle situation?

Que ressent le garçon à la fin?  (il semble tomber amoureux) Est-ce que c’est une émotion?

C’est quoi la différence entre une émotion et un sentiment?

Question finale: pourquoi les émotions existent-elles?

JE ME FORME

Enseignants

Offrir un espace de parole sans jugements et sans compétition.

Développer leur esprit critique,

 

Redonner confiance en sa capacité d'apprendre

 

Lutter contre le harcèlement scolaire, l'intolérance, la violence, et l'esprit de compétition.

Formule d'accompagnement personnalisé

  • Apprendre l'animation philo

    • Les différents outils

    • Démonstration en classe

    • Bilan de l'atelier

  • Déroulement d'un atelier philo​

  • Mise en situation

    • Aide à la mise en place​ (préparation de l'atelier)

    • 4 Ateliers pratiques en classe supervisés + bilan de l'animation​​.

    • En présentiel sur la région de Nice, possible en visio.

  • Formation possible en groupe d'enseignants d'une même école.

  • Groupe de travail avec d'autres animateurs, pour préparer des ateliers, partager nos ressources et se sentir soutenus.

ACTIVITE EXTRA SCOLAIRE

Parents

Aider mon enfant à développer son esprit critique, sa confiance en lui même, qu'il ait un espace de parole libre et sans jugement.  

L'aider à comprendre ses émotions et à les gérer.

Lui permettre de développer des valeurs de tolérance et d'ouverture d'esprit.

Je demande à une animatrice de pratiques les ateliers avec mon enfant (en individuel ou en groupe).

Formule d'animation

  • Je reçois un atelier philo chez moi ou en visio.

    • 5 enfants minimum​ , 1h30.

    •  Tarif dégressif selon le nombre de participants.

    • Dessins philosophiques.

J'ACCUEILLE EN CLASSE

Enseignants

Offrir un espace de parole sans jugements et sans compétition.

Développer leur esprit critique,

 

Redonner confiance en sa capacité d'apprendre

 

Lutter contre le harcèlement scolaire, l'intolérance, la violence, et l'esprit de compétition.

Formule 1h hebdomadaire

  • Je viens pendant 1h sur le temps de la classe ou en temps périscolaire, 15 élèves maximum par groupe.

  • Nous mettons en place le planning en fonction du budget qui vous est alloué

  • Nous mettons en place un programme pédagogique ensemble

Formule 1h30 hebdomadaire

  • Pleine conscience, production des élèves et restitution de l'atelier par le dessin.

  • Création d'un cahier de philosophie pour la trace écrite.

  • Bilan mensuel des habiletés de pensées développées.

 Créé avec Wix.com

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Par tél : 06 22 10 01 72  /  par mail: lesptitphilos@gmail.com