La fraternité

Voici une fiche sur la fraternité adaptée aux enfants et aux adultes, puisque j'ai préparé cette fiche dans le cadre d'un atelier au sein d'une assocition pour une fête de quartier et avec un groupe d'enfants et un groupe d'adulte.

Vous trouverez des supports utilisés et conseillés dans certains ouvrages que voici:

"Pourquoi et comment philosopher avec des enfants", Sous la diretion d'Olivier Blond-Rzewuski, Hatier, p.322, Fiche la fraternité de Christian Budex, et P. 321

"La fraternité", Edgar Morin, Actes Sud.

 

Atelier pour les enfants (Cycle 1 et 2)

Supports Livre:  L’agneau qui ne voulait pas être un mouton, de Didier Jean et Zad, Syros. 

C'est un album de jeunesse que nous avions étudié lors de la formation Sève et qui est adaptable sur beaucoup de thèmes. J'aime à commencer par ce livre puisqu'il amorce l'importance de la cohésion pour générer une action de groupe et un sentiment d'appartenance à celui-ci, et met en lumière l'importance de la fraternité pour créer une communauté. Il évoque notamment le danger de l'individualisme qui mène indéniablement à la perte des membres de groupe, à sa fragilisation. Pour se renforcer, le groupe a besoin de s'unifier, et de travailler ensemble. Et la fraternité est un concept assez complexe à mon sens qui regorge de nuances, de significations et de composantes.

Supports Vidéos

Minuscule, Prisonnière

  • Description

  • L’abeille et la mouche

  • L’abeille est coincée, elle ne peut plus sortir de la maison, toutes les fenêtres sont fermées.

  • Elle voit une mouche, elle semble l’effrayer, mais la mouche parvient à entrer et sortir. Elle ramasse des grains de café et elle en fait une flèche pour indiquer la sortie à l’abeille

  • Questionnement

  • Pourquoi la mouche aide l’abeille?

  • Pourquoi elle ne la laisse pas se débrouiller?

  • Qu’est ce que tu aurais fais toi?

  • Si tu étais la mouche, est-ce que tu aurais aidé l’abeille? Et si tu avais peur des abeilles, l’aurais-tu aidé?

  • Si tu étais l’abeille, aurais-tu suivi la mouche? Et si tu avais peur de la mouche, qu’aurais-tu fait?

  • De quoi a-t on besoin pour s’aider les uns les autres?

 

2ème support:  Minuscule, La fourmilière infernale 

Description

  • Que font les fourmis?

  • Pourquoi?

  • Est-ce qu’elles font partie de la même colonie? A quoi le vois-tu?

  • Pourquoi est-ce qu’elles construisent des tours si hautes? Pourquoi les tours s’effondrent? (compétition, on veut montrer à l’autre qu’on est meilleur que lui)

  • Comment réagissent les fourmis à la fin? ( Elle regardent le désastre)

  • Est-ce qu’il y a encore de la compétition? (Elles sont toutes égales désormais)

  • Pourquoi les fourmis font la compétition alors qu’elles se ressemblent? Est-ce que tu connais des exemples dans notre histoire où les gens ont fait la compétition ou la guerre alors qu’ils se ressemblent? ( les guerres de religion).

  • Pourquoi cela arrive?

  • Est-ce qu’on peut imaginer une solution pour les fourmis?

  • Que pourraient-elles faire? 

Questionnement 

  • Peut-on fraterniser avec l’ennemi?

  • On peut alors questionner les limites de la fraternité et du vivre ensemble.

Atelier pour les adolescents (Cycle 3 ) et adultes.

Support :sketch frère de Naïm aka Lamine.

Sens du mot frère  et par dérive de la fraternité.

  •  lien filiale/ est-ce que la fraternité existe au sein de la famille ou est-ce un autre lien? Avec qui puis-je être frère?

  •  La fraternité pour rendre un petit service ça existe? Est-ce autre chose?

  • Est-ce qu’on parle de fraternité? (dépanner quelqu’un de 10 euros, ou donner 1€ à un SDF est-ce qu’il y a quelque chose qui diffère? Et est-ce que c’est de la fraternité?)

  • La fraternité dans un groupe d’expédition dangereuse, une guerre (existe encore des fraternités de soldats de guerre, la douleur et les difficultés fédèrent, car le soutien a dû être fort). 

  • Est-ce qu’il y a des petites fraternités et des grandes fraternités? quels exemples ( match de foot: fait oublier les querelles, le racisme / guerres)?

  • => Fraternité qui ouvre sur les frontières, au delà des origines, au delà du groupe d'appartenance et des croyances.

 

2 ème partie du sketch: La différence culturelle et sociale.

  • Est-ce qu’on peut fraterniser avec des gens qui ne nous ressemblent pas?

  • Communauté dans la fraternité? Fraternité fermée, qui clive, qui sépare. (exemple des fraternités dans les écoles américaines, faut un droit d’entrée, basé sur certains critères précis), les francs maçons, etc, les groupes religieux extrémistes.

  • Est-ce que les différences sociales et les inégalités sont un frein à la fraternité? Est-ce que sans égalité il y a fraternité?

  • Peut-on fraterniser avec quelqu’un de très différent?

Support:  Liberté de Delacroix et Pub United Colors of Benetton

La fraternité: affaire de politique ou sentiment humain?

 

Qu’est ce qui représente le plus la fraternité entre ces deux images?

  • Peut-on forcer la fraternité?  (Dans les 2 situations)

  • Cas 1: Delacroix

    • Pas de révolution sans élan commun et des valeurs communes qui naissent dans le sentiment d'injustice et de ras le bol général.

    • Union dans la difficulté

    • S’est construite avec le temps et avec le travail des intellectuelles et l’essor du siècle des lumières

      • est-ce que l’éducation, la réflexion, la philosophie peuvent créer de la fraternité si on la définit ainsi?

    • Il n'existe pas de loi pour garantir la fraternité.

    • Qu'est-ce qui pousse à fraterniser avec un groupe plus large de personne?​

    • L'empathie?

    • Le patriotisme est-il une forme de fraternité?

    • Est-ce qu'avoir un ennemi commun suscite la fraternité?

    • Quelle est la limite de cette fraternité? ( quand le sentiment de supériorité sur l'autre octroie un droit à l'oppression qui paraîtrait légitime >>> Fraternité close, qui ferme le rapport aux autres).

    • Différence entre patriotisme et nationalisme: le premier ouvre la fraternité puisqu'il reconnaît l'humanité à l'étranger, au réfugié, au migrant ( il peut s'intégrer dans le pays, peut participer à sa politique et en obtenir la nationalité, dispose des mêmes droits qu'autrui. CF Discours politiques " mes chers compatriotes", ne mentionne pas que les natifs d'un pays, mais l'ensemble de sa communauté au sein des frontières). Le second cherche à opprimer par sentiment de supériorité, au sein d'un même pays et de cliver selon les différences de lieu de naissance, de croyances religieuses, etc).

  • Cas 2: United Colors​

    • La famille est le lieu privilégié de la fraternité puisqu'elle est affective

    • Le parent cherche à lier les enfants entre eux, souhaite qu'ils s'aiment, crée un cocon familiale.

    • Un membre de la famille, quand il est rejeté par ses semblables souffre, idem dans une communauté, le rejet est source de souffrance, on est happé par le besoin d'être acceptée et aimé des autres.

    • Mais a-t-on besoin d'être fraternel avec d'autres personnes que notre cercle proche? (famille et amis)

    •  Doit-on imposer des règles pour garantir le respect?

    •  Peut-on forcer le lien fraternel au sein d’une famille?

    •  Est-ce naturel? 

    • Qu’est ce qui favorise ce lien?

  • Difficulté pour un frère et une sœur de s’entendre: peut-on apprendre à fraterniser quand ce n'est pas inné/ naturel?

  • La fraternité familiale d'aujourd'hui est-elle la même qu'il y a quelques années? ( On n'a plus le même rapport dans la cellule familiale, et ouverture de l'adoption à des couples homosexuels ou monoparentales, et les familles recomposées).

Questions élargies

  • Où commence et où s'arrête la fraternité?

    • Cercle proche?​

    • Habitants d'une ville?

    • Habitant s d'un pays?

    • Ressemblances de valeurs, croyances?

    • Au genre humain?

    • Est-ce que la différence empêche la fraternité?

    • Peut-on interdire la fraternité? (sous le régime de Vichy par exemple)

Peut-on éduquer à la fraternité?( Dans les 2 situations)

  • Cas 1: Delacroix

    • Est-ce qu’on peut éduquer pour créer un sentiment commun et des valeurs communes dans une société pour favoriser le vivre ensemble, et favoriser la cohésion sociale?

    • Est-ce que la fraternité a des frontières? Où commence et où s’arrête la fraternité?

    • Peut-on éduquer à la fraternité à l’école?

  • Cas 2: United Colors

    • Peut-on éduquer à la fraternité  au sein de la famille?

    • Comment?

    • Est-ce que cela fonctionne? Mythe de Abel et Caïn: la menace de la fraternité: c'est la rivalité.

  • Qu'est ce qui crée la fraternité dans une famille?

  • Qu'est ce qui crée la fraternité dans une société?

  • Qu'est ce qui crée la fraternité dans une communauté?

Les composantes de la fraternité:

Dualité entre relation complémentaire et rivalité. Entre solidarité et conflit.

Les menaces de la fraternité:

La fraternité doit sans cesse se régénérer car elle est sans cesse menacée par la rivalité.

L'individualisme menace-t-il la fraternité? (repli sur soi, ses désirs, dégradation de la solidarité qui est un pilier de la fraternité)?

"Entraide, coopération, association, union sont des composantes à la fraternité humaine" , Edgar Morin, la fraternité.

Ouverture sur le sujet

Les guerres ont crée de grands moments de fraternité. Quel est le prochain combat qui unira les humains dans une communauté de destin? Le combat écologique. Et avec les réfugiés climatiques: fraternité ou menace de la fraternité?

La fraternité n'est pas définitive, elle est un combat, elle monte et redescend, se nourrit et se dégrade, et il faut sans cesse trouver de quoi la nourrir pour ne pas la perdre.

JE ME FORME

Enseignants

Offrir un espace de parole sans jugements et sans compétition.

Développer leur esprit critique,

 

Redonner confiance en sa capacité d'apprendre

 

Lutter contre le harcèlement scolaire, l'intolérance, la violence, et l'esprit de compétition.

Formule d'accompagnement personnalisé

  • Apprendre l'animation philo

    • Les différents outils

    • Démonstration en classe

    • Bilan de l'atelier

  • Déroulement d'un atelier philo​

  • Mise en situation

    • Aide à la mise en place​ (préparation de l'atelier)

    • 4 Ateliers pratiques en classe supervisés + bilan de l'animation​​.

    • En présentiel sur la région de Nice, possible en visio.

  • Formation possible en groupe d'enseignants d'une même école.

  • Groupe de travail avec d'autres animateurs, pour préparer des ateliers, partager nos ressources et se sentir soutenus.

ACTIVITE EXTRA SCOLAIRE

Parents

Aider mon enfant à développer son esprit critique, sa confiance en lui même, qu'il ait un espace de parole libre et sans jugement.  

L'aider à comprendre ses émotions et à les gérer.

Lui permettre de développer des valeurs de tolérance et d'ouverture d'esprit.

Je demande à une animatrice de pratiques les ateliers avec mon enfant (en individuel ou en groupe).

Formule d'animation

  • Je reçois un atelier philo chez moi ou en visio.

    • 5 enfants minimum​ , 1h30.

    •  Tarif dégressif selon le nombre de participants.

    • Dessins philosophiques.

J'ACCUEILLE EN CLASSE

Enseignants

Offrir un espace de parole sans jugements et sans compétition.

Développer leur esprit critique,

 

Redonner confiance en sa capacité d'apprendre

 

Lutter contre le harcèlement scolaire, l'intolérance, la violence, et l'esprit de compétition.

Formule 1h hebdomadaire

  • Je viens pendant 1h sur le temps de la classe ou en temps périscolaire, 15 élèves maximum par groupe.

  • Nous mettons en place le planning en fonction du budget qui vous est alloué

  • Nous mettons en place un programme pédagogique ensemble

Formule 1h30 hebdomadaire

  • Pleine conscience, production des élèves et restitution de l'atelier par le dessin.

  • Création d'un cahier de philosophie pour la trace écrite.

  • Bilan mensuel des habiletés de pensées développées.

 Créé avec Wix.com

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Par tél : 06 22 10 01 72  /  par mail: lesptitphilos@gmail.com